一、教学目标

1.知识与技能：培养学生对自然美的观察能力和感受能力。

2.过程与方法：交流探究，品味文本意境美。

3.情感态度与价值观：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。

二、教学重难点

体会郁达夫的散文特点美。

三、教学过程

(一)激趣导入

播放一首江南民歌，欣赏这首江南民歌，大家感觉怎么样?江南的歌好听，人美丽，景色更秀丽。那么，今天我们一起来学习郁达夫先生的《江南的冬景》，领略一下江南的冬季风光。(投影标题《江南的冬景》)

(二)整体感知

1.请同学们带着下面的几个问题认真欣赏一下本文的朗读录音并注意有些字词的读音。

j说说本文的朗读有什么特点?

(“语速平缓，节奏松弛”“富有感情”)

k能不能找出本文中对表达主题最为关键并最具神采的句子?

(江南的冬景是一种明朗的情调)

(三)深入研读

1.请同学们互相讨论一下，作者是怎样描写江南冬景“明朗”的特点的?学生的回答应该体现在以下几个小节的内容上：

j第2小节：

------树叶，也不至于脱尽;

到得灰云扫尽------;

晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早------ ;

太阳一上屋檐------

k第5小节：

芦花可以到冬至而不败;

红叶亦有时候会保持三个月以上的生命;

还有雪白的桕子着在枝头;

草色顶多成了赭色，根边总带点绿意;

若遇到风和日暖的午后------;

则青天碧落之下------

l第7小节：

再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景

m第8小节：

雪景本身就是明朗的色彩。

2.请同学们说说作者如此优美的描写对你的写作有什么启示?学生回答应体体现以下几点：观察事物要仔细;要选择典型意象来描写;要抓住事物的典型特征来描写;在描写过程中要适当运用修辞;从本文的景物描写中我们可以发现郁达夫非常注重景物色彩的运用，这对我们的景物描写很有启迪。

3.同学们根据上面的景物描写可以概括为哪几幅具体的图画?

教师总结，其实根据同学们的发言，我们可以将作者描写的内容概括为这样几幅图画：曝背谈天图(第2小节)、午后冬郊图(第5小节)、农村冬雨图(第7小节)、江南雪景图(第8小节)、旱冬闲步图(第9小节)。

4.作者描写上面的几幅画都采用了什么手法?请同学们找出使用这些手法的具体例子并思考使用这样的手法有什么样的表达效果?大家可以互相协助共同完成这个任务。

教师明确：(1)对比的手法

j和北方的冬景相比较。

北方的冬天-----极寒冷——雪：深几尺 风：大若雷;人：躲 两三个月 蛰居

北国的冬天：温馨

江南的冬天——树叶：不脱尽 冷天：一两日 灰云 落叶 晨霜 太阳 鸟雀 泥地

老翁小孩：屋外曝背谈天

江南的冬天-----晴暖，湿润

效果：衬托出江南冬天的温和晴暖和可爱。

k和北方的夏夜比较。

北方的夏夜-----明朗

效果：突出江南冬景的明朗。

l闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景的对比

闽粤地区的冬-----极和暖，无冬意——秋花：许多，品种多 ;着衣：不得不 至多 绝对

效果：突出江南的冬天很有冬意。

m和德国的寒郊散步比较。

散步是一项非常悠闲的活动，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。

作用：突出晴和;与下文形成了照应。

教师总结：以上对比总的来说比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

(2)避实就虚的手法

作者在描写江南雪景的时候，并没有直接的雪景描写，而是引用了一些诗句，但是作者这样的写法，并没有削弱我们对江南冬景的感知，反而使我们感到江南冬景更具神韵。

(四)拓展延伸

王国维曾经说过，一切景语皆情语。那么，上面的这些描写表达了作者什么样的心境呢?文中有哪些依据?请同学们谈谈自己的看法。

学生回答后教师小结：表达了作者悠闲愉悦的心境。文中的依据主要体现在以下几个小节的关键词语上：

第2小节：这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么?

第5小节：而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。

第7小节：又是一种说不出的悠闲境界。你说够不够悠闲?人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来------

第9小节：在这一种冬天，倒只会感到快活一点------

第10小节：------去湖上散散步罢!

(五)小结作业

1.课堂小结：通过今天的学习，我们了解了郁达夫的散文风格即清新隽永，明丽而真挚，富有神韵;行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。再次领略了散文“形散神聚”的美妙蕴致。其实生活中无处没有美，只要我们能够亲近大自然，用心去发现美，去思考美之所以为美，我们的审美能力定能不断提高，我们的灵魂一定不会凝滞污垢。

2.结束本节课的授课任务，布置作业，请同学们课后查阅有关资料，探究下面的问题：

j请同学们整理本文中作者所引用的有关诗句，查阅有关资料弄懂诗句的意思，并看看引用的诗句中有没有不合适的，若有，说出你的理由。

k“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢?又如何理解呢?

(四)板书设计

中学美术《绚烂的民族服饰》教学设计

一、教学目标

知识与技能：感受我国民族服饰的美，知道不同地区服饰在材质、色彩上的不同特点及其图案所代表的寓意，了解不同服饰与地域的关系。

过程与方法：通过对不同民族服饰材质、色彩、图案方面的分析、描述、讨论感受民族服饰的美并了解不同地区民族服饰的特点。

情感态度价值观：感受民族的文化，提高对民族艺术的兴趣，懂得各族人民之间应当互相尊重。

二、教学重难点

重点：不同民族服饰的特点。

难点：了解吉祥图案的寓意。

三、教学过程

(一)设置情境，导入新课

播放《五十六个民族，五十六朵花》并展示少数民族的服饰，提出问题：你知道哪些民族?知道这些服饰是哪个民族的吗?

学生回答，教师总结并揭示课题《绚丽的民族服饰》。

(二)分组赏析，了解服饰

1.展示一系列的不同民族的服饰，并提出问题：这些民族服饰与平常的服饰有哪些不同?

学生回答，教师总结：款式多样、材质多样、色彩鲜艳明亮。

2.继续多媒体展示民族服饰，并思考：这些民族服饰都有哪几部分?

学生观察思考并回答：民族服饰的穿戴包括帽子(头巾)、腰带、鞋、袍子、裙子等。

3.继续引导学生欣赏，小组讨论：这些民族服饰的式样和装饰有什么不同?

学生交流探讨，教师总结：

蒙古族服饰，四季都穿长袍，腰带防风抗寒，男子多喜欢穿蓝色、棕色、女子则喜欢穿红、粉、绿、天蓝色，夏天更淡一些，有浅蓝、乳白、粉红、淡绿色等。腰带是蒙古族服饰不可缺少的重要组成部分。一般多用棉布、绸缎制成，长三四米不等。

苗族服饰，传统的苗族男装大襟短衣，襟向右开，颜色多为蓝、黑色，而苗族女子的服饰就显得精美了。苗族妇女的腊染技艺水平很高，能染出有各种精美图案和花鸟的衣裙、手帕和巾帽，因而苗族妇女的头饰是一件精美的艺术品。

4.追问：这些服饰与各民族的地域文化有什么联系?

民族服饰不管在帽子还是鞋子等都和地域有着紧密的联系。

(三)交流探讨，分析内涵

小组讨论：苗族服饰中不同的龙纹为什么将蚕、牛、蜈蚣与龙结合?有什么寓意?

学生交流探讨，教师总结：能够更好的体现龙的姿态，表现龙的雄伟，龙的形象表示吉祥，认为龙是赐福人类的神物。

(四)比较欣赏，认识服饰

你喜欢哪个民族的服饰?说一说为什么?

(五)小结作业，拓展延伸

1.小结：总结各个民族的服饰特点及其所代表的寓意。

2.作业：传统民族服饰在现代该如何传承以及进行怎样的演变才能适应时代发展。

四、板书设计